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学讲行动中小组合作“围坐”的思考

2015年10月19日 15:38 丰县教研室 点击:[]

       学讲行动中小组合作“围坐”的思考

新课改倡导的教学理念是“自主、合作、探究”,一些教师为了体现自己顺应新课改的趋势,在自己的课堂教学中使用所谓的“小组合作”、“探究学习”。所以,我们经常会看到在一些课堂中,学生们或四人一组,或八人一组,围坐在一起。但是在我看来,这种“围坐”更多的是为了“合作”而“合作”,为了“探究”而“探究”。小组围坐,一方面能通过学生自主学习,小组合作,共同探究,达成对问题的分析,形成对知识的理解,大大提升了课堂实效,也对学生各种能力的培养也起到了良好的效果。然而,问题的另一面也显露出来,课堂“活”了,可上课的过程中,讲话、做小动作等违纪的现象可能变多了,应引起我们的思考。

1课堂教学中,教师在抛出一个新问题后,应该给学生独立思考的时间。

在学讲课堂教学中,刚提出一个新问题,就立刻让学生进行小组合作,但是如果学生连独立思考的时间都没有,如何进行合作交流,学生如何围坐在一起就一个问题畅所欲言,教师应在提出问题后给学生留出充足的思考时间,让学生在思考问题的过程中提升自己的各方面的能力。

2围坐中只“坐”不“动”现象,应该创造机会,调动学生参与课堂教学的积极性。

小组合作中,要明确小组成员的分工,让小组成员学生们明确知道自己该干什么,引导学生全员参与其中,注意合作探究过程的展开,是让学生在合作探究过程中获得认识,交流看法,不能让“围坐”流于形式。在合作探究学习中,学生的体验千差万别,当学生的观点和教师的观点不一致时,教师应该做的是尊重学生,让学生有自圆其说的机会,保护学生的参与积极性。学生的参与形式可以是讲述、提问、甚至表演,小组之间可以是开展积极的辩论。让学生在课堂教学中敢于、乐于展示自己的学习成果,持之以恒,培养学生主动学习习惯,就可以“突围”只坐不动的现象。

3、有效的 “围坐”的学习形式,必须改变“静坐”和“闹坐”的现象。

在学讲课堂教学实践中,我们会切身体会到,有时“围坐”会变成“静坐”或者“闹坐”。课堂教学中,学生很多时候对教师的问题启而不发,讨论交流不积极,自主学习很茫然,好像没事做。这种“静坐”让往往老师很郁闷,随便找个让学生回答一下或者自己讲授完事。有时,老师强行要求学生参与讨论,但是,由于学生没能认真地自主学习和思考问题,交流吵闹一阵,对问题的回答往往不知所云或者“静站”。这种“闹坐”也让老师们头痛不已,感叹“学生素质太差了”。究其原因:静坐、闹坐现象是教师缺乏课前的有效准备和课堂情境的有效创设等因素造成的。

“凡事预则立,不预则废。”课前如果教师对学生进行了明确的任务要求、必要的教学辅导、小组成员的明细分工,在课堂上创设趣味性的问题情境、体验活动,学生参与的热情会极大地提高。当然,“平等、民主、和谐、尊重”的师生关系也是有效学习的重要条件。所以, “围坐,要让学生有事做”,课前有事做,上课有事做,课后也要有事做,充分发挥教师主导性和学生学习的主体性,才能使“围坐”变的更有价值。这需要教师的引导与鼓励。

4、“围坐”需要学校优化教学实施,建立科学有效的教学机制。

提高“围坐”学习的有效性,还需要学校优化教学设施,建立科学有效的教学机制。当前的新课改,是和社会发展的要求相匹配的,是和学校设施的优化分不开的。多媒体、网络等先进的教学设备已经配备到学校,由于一些学校领导对课改重视不够,宁愿闲置,也不舍得让老师使用,致使广大教师无可奈何,甘于守旧。另外,开展学讲行动教学,也需要学校在备课、上课、教学评价、教科研、教师培训和教学管理等方面建立一套有效的教学机制,并认真贯彻实施。否则,学讲计划也会流于形式,“围坐”也就失去了意义,甚至桎梏。

新课改趋势下,课堂教学的转变任重而道远,教师应该做的就是继续不断地实践与研究、不断地去改变,创造和谐融洽的学讲课堂。

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