徐州二中2014第二学期“学讲计划”工作总结-徐州市第二中学
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学讲制度

徐州二中2014第二学期“学讲计划”工作总结

2014年06月25日 15:39 佚名 点击:[]

一、“学讲计划”开展的基本情况

1、学校领导重视,积极筹备,大力推行改革

成立“学讲计划”推进工作领导小组和“学讲计划”推进工作办公室。制定“学讲”推行计划,并制定了《徐州二中“学讲计划”推行方案》。

2. 从教师和学生两方面着手,转变观念

我校教科室组织教师学习教育局下发的“学讲计划”方案和《把学习的主动权还给孩子》一文,并撰写学习笔记;组织教师阅读《合作学习与课堂教学》一书,并做好业务学习笔记;开学后,把《徐州教科研》第一期作为本学期业务学习的一项主要内容,要求老师们认真学习,积极参加征文;开设学生讲座,介绍“学讲课堂,‘我’该怎么做”。

3、利用校内研讨课、教研活动,加强实战演练。

推行“一天一课,周周教研”活动。本学期学校安排所有高一、高二任课教师每人开设一节学讲计划校内示范课。共有65位教师开课。学校要求,教师主动申报上课时间,上课时间能照顾到本教研组绝大部分教师听课。听课时本组没课的老师一定前往听课,有课的老师尽量调课听课。听课后两周内进行教研活动,组内研讨针对上课中出现的问题,寻找突破口。通过这项活动,一方面督促教师将学讲方式带入日常课堂,另一方面集教研组全组教师的力量形成适合本学科的学讲模式课型。

4、形成“天天巡课”制度。

由教务处牵头,组织部分教师在各教室外巡查,督促教师学讲方式进课堂的情况。规定教师上课时应体现学生为主体,教师的讲解时间不宜超过15分钟,小组合作、集中展示、小组评价为上课主要形式。如发现教师仍上传统课,及时通知教师改正。

5、重排课表,实行导学课制度。

重排高一、高二年级课表,增加部分学科的导学课。比如,高二年级的语、数、外在下午各增加三节导学课,老师进班辅导,帮助学生养成预习的正确习惯,提高预习的质量,发现学生学习中的问题,及时解决。

6、制定《“学讲”课奖励办法》。

教师参加市里、校内的学讲公开课、评优课,学讲论文,微课评比等都有相应奖励,其他和学讲有关的活动也有相应的奖励。

7、针对“学讲计划”推行中出现的一系列问题,组织“学讲计划”推行阶段研讨会,会上大家献计献策,提出了很多宝贵建议;会后,校领导根据教师建议,完善各项措施,为计划的实施提供了保证。

8、两位督学多次到二中听课指导,提出了很多宝贵意见;学校组织教研组长会进行研讨,会后针对专家意见进行迅速的改进调整。

二、工作中发现的先进经验和好的做法

1、科学分组

由原来的6人组变为3-4人组,小组人员减少更有利于交流合作与小组管理;组员的设1-4号,1号学习能力较弱,23号学习能力中等;4号学习能力较强,适当兼顾文理科,这样异质分组,能较好的展开组内交流和“教”学活动;

2、较完整的评价体系

较好的评价体系,能使学生为了小组的利益,更加主动的完成自主学习和小组任务;我校在黑板一侧设课堂评价表,并印发班级评价手册,形成周汇总、月表彰的评价制度,这在另一层面上大大推动了“学讲计划”。

3、自主学习时间的保证

我校在高一、高二年级把一周的自习课合理分配到各个学科,较好的保证了自主学习的时间,为“学进去”提供了条件,为“讲出来”打下好的基础。

4、增设小黑板

为了更好地实现“展示”环节,学校为每个班级增设了黑板,在班级两侧墙壁增加了四块大小不等的黑板,不仅让每个小组有了更充分的展示空间,同时也节省了课堂的宝贵时间。

5、开设校内研讨课

我校开学以来共开设了65节校内研讨课,教师围绕“学讲方式”听课评课,对每一位教师都是一个不小的推动作用;接下来学校还要加大开课力度,领导干部带头,一天一节公开课;边实战边思考,在推行中思考问题、解决问题,更有利于计划的落实。

三、改革中发现的困惑和问题以及解决措施的建议

1、教学任务与课时矛盾。

目前理科普遍反映进度慢课时不足,完不成教学任务。建议:加强集体备课,立足于本校学情和高考,大胆整合、删减教学内容,抓基础,让学生把能做的题作对,减少失误,把该拿的分拿到。

2、教师思想转变问题

教师的思想转变还有待进一步加强。但随着计划的推行,以年轻的带动年龄大的,以学生推动教师,情况会有较大改观。

3、自主学习效率

 自主学习的落实是我们一直以来就存在的问题,落实不到位,课堂的合作与交流就会流于形式,现在学生的预习加强了,大部分学生都能完成预习,但也存在一些问题,比如:学生的预习是不是真的有效,很多学生为了上课展示,会上百度搜答案,抄作业,事后又不好好去理解,即使答案正确,其实并不是真的理解了,久而久之,独立思考的能力就无从提高,学习效果还是不高。建议学校也要制定自主学习课的纪律制度、评价方法等,教师下班看自习,作评价,把评价纳入优秀小组的考核中。

4、课堂内容设计

教学内容的设计很重要,一方面细致了解学情,做出最适合学情的设计;但是另一方面,我们也要意识到,“学讲”课堂的确不像以前那么好掌控了,会即时生成一些东西,我们教师这时就要随机应变,不能照搬原来的设计,如何根据学生的需要而变化,值得大家进一步思考。

5、小组讨论实效

我们现在小组合作的形式已经有了,但学生通过合作,到底能学到多少东西,是我们难以确定的。如何让合作的效益最大化也是我们需要思考的问题。现在我们兵教兵落实的比较好的是小组展示,也就是一组讲,其他组听、质疑;那么组内互教是不是真的落实了?还有没有更好的兵教兵的方式?也需要我们进一步探讨。

6、当堂检测难以实现

教学时间紧,五分钟检测不能完成。建议教师加强监测意识,精选检测题目,灵活运用检测方式。上次英语教研员郑楠老师提出由于文理不同,文科的检测方法也不同于理科。那么文科到底应该如何检测呢?不仅如此,不同的课型,检测的方法是不是也不一样?

7、学生不会讲、讲不到位,教师指导作用体现在哪些方面?

建议教师反思学习内容,不可过难;自主学落实是否到位;另一方面加强对学生讲的指导。“学讲计划”并不是不需要教师,教师的指导起着非常关键的作用。我们一定要杜绝以“学讲”为借口的上课“放羊”现象。“放羊”其实就是教师的不负责任、不作为。如何指导,是个值得深思的问题。班级学习能力不同,教师在指导上也是应该有差别的,重点班学得好、讲得好,教师的指导应少而精,重在提升方面;普通班教师的指导相比较就要更多一些,重点也有所不同。如何根据学情指导,值得深思。

四、先进典型教师名单

石慧、侯文超、史蕊、裴琳、葛洪亮、胡玉涛、白璐、韩冰、张瀛、宋远娜、李斯曼、侯颖。

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