“学讲计划”首轮磨课成果----课型模式及解读-徐州市第二中学
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学讲实践成果

“学讲计划”首轮磨课成果----课型模式及解读

2014年11月10日 14:41 佚名 点击:[]

语文——文言文课型的基本步骤

一、     自主先学

1、熟读课文,落实字音、断句、文言知识点,疏通文意。

2、识记文学常识,了解作者及写作背景。

3、理解文意,提出文言理解及文意上的疑问。

本环节旨在帮助学生养成阅读文言文的良好习惯,要通过督促检查,促使学生真预习、真阅读。

二、小组讨论、交流展示

1、利用组员合力,解决自己在预习环节文言疏通上的疑点和漏

洞。

2、小组展示,强化落实语言点,夯实文言基础。

本环节要充分利用黑板,各组可以就展示内容修正、质疑。小组

展示要注意落实重点和疑点,简单的共同认识和书下注释不需再强调。小组展示形式力求多样化、个性化,可讲解、提问等。

三、诵读

文言文学习绝不能忽视诵读,因为“声入心通”、“声通意解”,诵读是文言文学习最简便也是最有效的方法,教学中要舍得花力气。

要运用多种方式的诵读促使学生在读中悟。

四、文意挖掘、深度问题探讨

此环节彰显教师个人能力,就文本设置有探究价值的问题,引导学生合作交流,促使学生深入理解文意,培养学生的探究意识和表达能力。

五、检测反馈

1、重点文言现象,字词解释、语句翻译。

用书写形式检测,当堂实物投影展示并修正。

2、文意理解,涉及作品思想、人物形象、写作手法等方面。

可用选择、判断、填空、简答等形式呈现。

此环节强化学生课堂消化能力,努力做到一课一得。但需提出的是,检测环节未必放至最后,可以穿插在其他环节中,不需固化,只求落实。

 

数学——新授课具体教学操作步骤

课前

一、自主先学:课前发放学案,揭示学习目标时要明确、精要、可操作,要使大部分学生经过努力都能够达到。自主先学是后续学习的基础。为了调动学生学习的积极性、培养学生的自学能力,预习作业在学生使用的教学案的导学任务单中明确布置,预习作业简明扼要,承上启下。

课上

二、新概念明晰阶段:教师围绕新授知识设计若干任务,让学生检测自主学习的效果,这期间要求学生小组讨论,互帮互学,明确学生亟待解决的问题,做好组间展示的准备。

三、学生展示、交流阶段:结合教师的任务,以必答或抢答的形式分配好任务,由小组派代表板书展示小组讨论成果,这期间教师到各组巡视,参与学生讨论,同时要求学生做好补充、质疑的准备。待板书完毕,学生开始宣讲,鼓励其他学生质疑提问或补充,教师根据需要做必要的引导与示范。教师的引导要使学生抓到本课的重点。

四、变式或拓展提高:完成导学单任务之后,根据学生实际情况由教师选择做变式训练或拓展提高问题。这样能保持学生的新鲜感,也留给学生一定的当堂独立思考的机会。待学生思考成熟后再允许展示、交流。

五、小结反思:引导学生概括、小结课堂上学习内容,增强学生学习习惯的养成。

 六、当堂训练:当堂发测试题。所选题目要紧扣当堂内容,所选题目难度适中,题量适中,并尽量当堂反馈。

 

物理——新授课基本步骤

1.明确学习目标

上课初要让学生明确本节课需要学习的内容以及需要掌握的程度,这样才能使学生学习具有指向性。学习目标的设定要根据教学内容和学生的实际水平设置,目标的设置要具体,可操作,可观察,避免泛泛而谈。

2.自主先学

根据学讲计划要求,设立学生能够自主先学的内容,让学生通过自主先学,掌握基本知识,明确自学过程的不足,这样会使学生接下来的学习更有针对性。自主先学的内容可以是知识点型的,也可以是问题型的,资料查阅型的等等。

3.小组讨论

通过小组讨论交流自学过程中的认识,探讨存在疑问的问题,通过四维的碰撞解决一些问题,达成一些共识,增加对一些问题的认识。小组讨论问题的设置要具有讨论的价值,避免过于简单和学生能力所不能及的问题。

4.交流展示

对一些重点问题、有争议的问题进行交流展示,通过展示让学生进行相互的评价,提高对问题认知度,加深对重点问题的认识。展示内容一定是本节教学的重点,切忌不分内容,不分重点,逢问题就展示。

5.教师精讲

教师的精讲包括方法的概括,对于重点概念和内容的解析,学生自学、交流展示等环节出现的共性问题等。通过教师的精讲让学生统一认识,增强对重点问题的理解。

6.归纳总结

归纳总结的内容包括知识点网络,解决问题的思路和方法,易错问题的分析等等,通过归纳总结形成知识网络,明确学习重点。

7.课堂检测

课堂检测题量、难度要恰当,检测形式可以多样,可以是集中课堂检测,也可以是教学过程中的练习检测,问题分析,小组展示等等。

8.课后巩固

作为本节教学内容的巩固环节,为了适应不同学生的发展,课后巩固分A组、B组。A组为必做题,B组为选做题。A组难度控制在学业测试或略高于学业测试的难度,B组题是为将来学习理科的学生而准备的。

 

化学---新授课课型解读

化学教研组

 

    这学期我们继续在教学中贯彻学进去讲出来教学方式”(简称学讲方式”),为了更好的实施,真正调动学生主动、自主学习的积极性,提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度,着力培训学习方法,养成学习习惯,提高学生的自学能力,从而提高教学的有效性和质量。我们化学教研组针对新授课这种课型在高一和高二进行了深入磨课。

通过互相听课、评课、交流和讨论,我们认为在化学新授课中贯彻学讲方式的模式如下:
(一)自主先学(在课前完成):按导学案自主完成学习任务;自主进行概括总结;找出自己解决不了的问题;或提出新问题、新思路、新方法、新观念,使用新观点解释老问题等。做好接受小组互查的准备和大组讨论准备。提出需要讨论的问题,准备小组讨论时发言。
(二)小组讨论(约10分钟):互相检查导学案完成情况,互相学习、讨论、矫正,保证全体小组成员达成学习目标;教师进行巡视,对学有困难的学生给予帮助,对出现的错误要引导学生自己更正;组内推选代表准备发言。
互查的要求:一是组织有序,互相鼓励;二是人人过关,通过互相检查、互相学习、互相帮助、互相讨论与交流,甚至是争论,让小组所有成员都能完成学习任务,达成学习目;三是有时间保证,不急于求成,耐心等待学生完成自主建构任务。
(三)交流展示(约15分钟):推选代表准备大组发言,将本人或本组的学习所得与大家交流,分享学习成果,提出存在问题,要充分利用黑板、投影等教学媒体。一般由板演学生先讲解自己的解题思路,组内其他同学应关注并可帮助本组展示的同学,若本组内解决不了问题,其他小组同学再作补充点评,与此同时,老师适时点拨、归纳,最后教师对小组的整体展示情况再予以评价,并及时将得分记入评价表。
(四)质疑拓展(约7分钟):师生对小组发言的内容进行质疑,寻求正确答案,特别是教师要不断引导学生提出新问题、新思路、新方法,或对老问题作出新解释,在课堂上起到主导作用,要详略得当,控制时间,针对共性问题,点拨要点或详细讲解。也可进行变式或迁移训练。
(五)检测反馈(约5分钟):对本节课教学目标进行随堂检测时,教师应根据教学目标,抓住核心知识,突出教学重点,精心设计检测题.由学生在课堂上独立快速完成后组内交换互批或自批,达成共识。若发现有共误,应及时纠错,简要讲评,并及时统计各组得分,将得分记入评价表。教师也可抽批、公布答案或学生回答,通过批改或抽样批改深入了解学情,获取反馈信息,为采取补救措施和制定下一节课教学目标提供依据。对当堂检测情况按小组评分、积分。
(六)小结反思(约3分钟):由学生或教师小结本节课所学主要内容:①通过本节课的学习你有哪些收获?②还有哪些问题?③还有哪些困难需要帮助?反思学习过程中在接受知识、思维方式、解决问题的能力、和交流过程等方面的表现,以便今后不断改进学习方式,提高学习能力。教师对得分较高的小组或个人给予表扬和奖励,布置课后作并作预习指导(预习的内容、方法、要求等)。
   
以上时间均为每个环节的大概使用的全部时间,但在实际课堂中按照讲述内容可以分开进行,顺序也可以有变化,不一定拘泥于这个形式。

生物学科新授课上课步骤

 

1、明确学习目标

  通过对学习目标、学习重点、学习难点的解读,是学生了解一节课的组要学习内容,明确学习方向,有的放矢,防止出现无意义的学习。

2、自主先学

引导学生自己阅读课文,自主学习、解答学习单上提出的问题,达到基础问题自行解决的效果。

3、小组讨论展示

通过小组内合作学习,互帮互学,解决学习内容中的重点和难点问题,达到巩固基础、突破重难点的目的

4、质疑拓展

通过组内、组间相互质疑解惑,生生、师生之间的互动交流,达到知识拓展、加深的目的,解决自学中难以突破的知识面不够宽的问题。

5、当堂检测

针对每节课的内容,精心设计检测练习,要做到有基础、有梯度,便于发现问题,及时解决问题。

 

历史——新授课课型的基本步骤

一、自主先学

教师精心备课,导入新课,设计教学目标和自学提纲,将教材知识以问题的形式引导学生看书自学,可以是填空题的形式突出重点,也可以是问题的思考总结,以突出“先学后教”,实现“教”与“学”的转变。

二、自学检测

在学生自习的基础上,教师通过选择、问答、材料题等多种形式检查学生自学过程中对知识的掌握情况,为下一阶段学习做准备。历史高一新授课更适宜选择相对短小的材料,问题设计采用小切口,难度宜小。

三、小组讨论、合作释疑

对于教学内容中的重点和难点,教师通过图片资料、音频视频资

料、文物信息、经典论述、表格数据等资料设计问题,组织学生探究,通过学生共同探讨,分组展示,以此鼓励学生进行思想的碰撞,从而攻克难关,提升解决问题的能力,培养团队意识和合作精神。

探究问题的设计要依托于材料,启发、引导学生去主动发现规律,得出结论,调动学生学习的积极性和主动性,促进知识的迁移与升华,提高学习效率。

本环节要充分利用教室里的四面黑板,各组可以就展示内容修

正、质疑。小组展示要注意落实重点和疑点,形式力求多样化。

四、课堂检测

此环节是学生熟练掌握基础知识、基本技能后,解决实际问题,在实践中提高能力的过程,可以安排在课堂教学的任何环节。要求教师根据教学内容,围绕教学目标,联系二中学生学习能力,精心设计练习,题量适中,把握尺度,提高学生的学习效率。这一环节应由学生个人独立完成,可以组内互评互评,教师一定要用简明的语言进行总结。

当堂检测学生本节课的学习情况,及时反馈学生的知识和能力,是以学生的“学”来评价教师的“教”,为教师下一步教学指明方向。

地理——新授课教学模式的基本步骤解读

一般分为六个步骤;揭示教学目标(辅助环节1);指导学生自学(辅助环节2);学生自学、教师巡视;检查学生自学的效果;学生讨论更正、教师点拨;当堂训练。

1  揭示教学目标(辅助环节1

【操作】通过课前制作好的投影或黑板让学生看。

【时间】1分钟左右

【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

【意义】

1)使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

2)由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现,因此长期坚持揭示目标,可以培养学生的概括能力。

【注意点】

1)要认真钻研教材和标准,准确地制定学习目标,既不降低也不拔高要求,该“会运用”的,就要能当堂运用,不能人为地降低到“知道”的要求上。

2)要层次清楚,简明扼要,不要太长。

3)要引导学生认真默看,不要急于切换投影。

2.指导学生自学(辅助环节2

【操作】课前制作好投影,课上通过投影让学生看。

【时间】2分钟左右

【目的】让学生知道自学什么,怎么自学,用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等。

【意义】

1)让学生带着明确的任务,掌握恰当的自学方法,从而使自学更有效。

2)坚持每次自学前都给予方法指导,使学生积累了不少自学方法,学生的自学能力必然提高。

【注意点】自学指导要层次分明,让学生看了之后,做到三明确:

1)明确自学内容。即让学生知道学什么,有的教材内容单一,一般一次性自学;有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学前都必须写清楚自学的内容(或范围)。

2)明确自学的方法。例如,看书,是边看边操作,还是边看书边与同桌讨论,解决疑难,怎么干好,就怎么干。自学时,注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。

3)明确自学后的要求。即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等。

3、学生自学,教师巡视

【操作】学生自学、操作,教师巡视

【时间】10-15分钟。

【目的】使每个学生都积极动脑,认真自学,挖掘每个学生的潜能。

【意义】学生按照老师出示的自学指导进行自学,积极思考,必要时进行操作实践。学生处于主体地位,培养他们自主学习和动手的能力。

【注意点】

1)学生自学时教师要加强督查,及时表扬自学速度快效果好的学生,激励他们更加认真地自学。

2)重点巡视中差学生,可以给学困生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度使他们变得认真起来。

3)要面向全体学生,不得只关心一个学生或少数几个学生,而放弃督促大多数学生。

4、检查学生自学的效果

【操作】让中学困生通过口答的形式用所学知识解决问题。

【时间】810分钟。

【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

【意义】若学困生做对了,说明全班学生都会了,就不要老师再讲了;若后进生作错了,引导中等偏上的学生分析,讲清错因,引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助,而且使尖子生理解更加深刻了。

【注意点】

1)要面向全体学生,学困生回答问题时;要照顾全体同学,让他们聆听别人回答问题,随时准备纠正错误,或布置他们做哪些练习等。

2)教师要巡视,注意搜集座位上的同学出现了哪些错误,并及时分类,哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾;哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或板书,供讲评时用。

5、学生讨论、更正,教师点拨

【操作】

1)学生找错误,或比较自己做的方法、自由更正,让他们各抒己见。

2)引导学生讨论,说出错因和更正的道理。

【时间】810分钟

【目的】

1)凡是学生能够解决的,就让他们自己解决,真正指出哪些需要教师引导、点拨的问题。
2)通过学生讨论,教师点拨,引导学生更正,寻求规律,帮助学生归纳,上升为理论,指导学生运用。使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

【意义】这一环节既是补差,又是培优,不同层次的学生都有提高,既帮助后进生解决了基本问题,又通过纠正错误,训练一题多解,使优秀生理解更加透彻了,促进了他们求异思维和创新思维能力的提高。

【注意点】学生更正后,教师要做到三个明确:

1)明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要疑难问题。对学生通过自学已经掌握的,坚决不教。

2)明确教的方式。广泛推行“兵教兵”的教学方式,通过自学已经学会的学生“讲出来”去教那些还没有学会的学生,其间学生之间可以相互质疑,讨论,最后教师再引导、再补充。

3)明确教的要求。教师不能就题讲题,只找答案,而是要引导学生寻求规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,这就从理论上升到实践架起一座桥梁,以免学生走弯路。

6.当堂训练

【操作】

1)布置当堂训练。

2)督促学生独立完成当堂训练。

【时间】不少于5分钟。

【目的】通过完成课堂作业,检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。

【意义】

1)及时反馈信息,能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标,做到了“堂堂清”。

2)将所学知识通过训练,内化为操作能力。

【注意点】
1)课堂作业的时间不少于5分钟。

2)课堂作业要典型、适度和适量。

3)课堂作业要低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题。

4)尤其是后进生的操作,要给予肯定,让他们尝试到成功的喜悦。

 

思想政治——新授课流程解读

 一、自主先学

教师通过温习旧知、情景铺垫、问题引路等方式导入新课,激发学生的学习兴趣,明确学习目标。发放或投影展示本堂课“自主学习任务单”,提示自主学习的任务、要求和方法。

学生温习旧知,带着好奇和问题进入学习状态。速读教材,完成“自主学习任务单”规定的任务,感知学习的主要内容框架,标记重要的概念、观点或原理,记录下疑难问题,准备小组内讨论交流。

(如课余时间充分,本环节可在课外进行)

 

二、小组讨论

学生分小组交流自主学习成果,互助解决各自提出的疑难问题,基本理解重要的概念、观点或原理,初步形成本课知识结构体系。梳理小组内尚存疑问、不同的观点和需要求助其他同学或老师的共性问题,准备班级展示交流。

教师巡视小组交流讨论情况,参与小组疑难问题的解决,发现共性问题。

三、交流展示

小组运用投影、小黑板、展板等手段,通过演讲、讲解、答疑、示范、互动等形式展示小组合作学习成果。相同的内容不再重复,重点展示对核心概念、观点或原理的深入理解和创新性认识;优化、完善本课的知识结构体系;提出组内尚存疑问或独特观点。学生听取各小组交流展示,深化对已知内容的理解;发现小组展示中存在的疏漏,提出质疑、补充回答;思考并参与疑难问题的解决。

教师根据小组讨论巡视情况,组织课堂交流展示。肯定正确认识,减少一般性重复;发现展示中疏漏之处,提请其他小组补充、纠正。对小组提出的疑难问题,组织其他小组帮助解决,对共性问题进行提示、点拨。

 

四、质疑拓展

教师梳理小组讨论、交流情况。联系生活实际,展示案例、故事、影视、数据等情景材料,针对重点问题和学生没有发现、仍然可能存在的疑难设计活动或提出启发性问题;通过个人独立思考、小组分工合作、班级竞赛抢答等形式,进一步组织讨论、交流和展示,促进学习重点的落实、难点的突破和易混易错点的澄清,引导学生拓展和运用知识,提高学科能力和素养。

学生审视教师展示的情景材料,独立思考相关问题,或通过小组讨论,交流看法,形成观点;通过“讲出来”的方式在班级中回答问题。着眼理论与实际的结合,拓展对相关知识的理解,学会运用所学知识分析和解决实际问题,展示自己获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探索问题等学科能力和素养。

 

五、检测反馈

教师根据课堂学习情况,布置或展示适当题型和数量的课堂检测试题。听取学生检测情况反馈,通过学生互助或教师点拨等方式,及时矫正学生学习中存在的问题,适当进行变式训练。

学生自主检测,自主批阅或小组内相互批阅,发现学习中存在的问题,小组内解决或将共性问题反馈给教师;听取其他组同学或教师的意见和指导,及时纠正检测中出现的错误;通过变式训练,查清出错原因,体会解题方法。

 

六、小结反思

学生以多种形式自主概括、小结、反思、巩固本节课学习内容;从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等一个或多个方面在全班交流展示本课学习收获。

教师简要评价学生课堂学习表现和小结反思情况;对本课学习在目标达成、方法启示、思维模式、价值导向等方面加以总结性指导。

 

 

技术新授课教学模式

结合前期磨课技术课的“学讲课堂”新授课具体教学操作步骤如下:

一、课前制定导学案

由于学科特点,信息技术课程比较难以安排学生在家预习和学习。所以课程的一切活动都安排在课堂内完成。所以导学案的编制要简单明了。注意以下几个问题

1、学习背景

导学案要分析学生的学习情况,要编写出学生所学内容的知识铺垫,技术的背景。

2、达成目标

导学案要注意明确学生学习的目标,通过课程的学习,要达到一定的水平

3、学习指导材料

导学案要给学生准备丰富的学习指导材料,可以是文字、图片、视频、微课等形式,能够让学生自主选择学习。

4、任务检测

导学案要安排一定数量的任务检测内容,能很好的当堂检测学生的学习情况。

5、学习评估

导学案要在当堂能够评估出学生的学习情况,可以利用评价表、测试题,最后能够体现学业水平考试的相关要求。

二、课上

1、学生下载导学案

2.自主先学

根据学讲计划要求,设立学生能够自主先学的内容,让学生通过自主先学,掌握基本知识,明确自学过程的不足,这样会使学生接下来的学习更有针对性。自主先学的内容可以是知识点型的,也可以是问题型的,资料查阅型的等等。

3、教师精讲

教师的精讲包括方法的概括,对于重点概念和内容的解析,学生自学、交流展示等环节出现的共性问题等。通过教师的精讲让学生统一认识,增强对重点问题的理解。

4、小结反思:引导学生概括、小结课堂上学习内容,增强学生学习习惯的养成。

5、课堂检测

课堂检测题量、难度要恰当,检测形式可以多样,可以是集中课堂检测,也可以是教学过程中的练习检测,问题分析,小组展示等等。

6、上交导学案或作品

 

 

 

 

 

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