高中政治关于学讲计划教学的思考-徐州市第二中学
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学讲反思

高中政治关于学讲计划教学的思考

2015年01月03日 16:39 佚名 点击:[]

蔡小蕾

摘要:2014年徐州市本着“行政推动,全面推进,科学推广”的行动策略,在中小学课堂教学中实施“学讲方式”。《“学进去讲出来教学方式”行动计划》文件的出台,这意味着课堂教学方式需要进行了一次新的变革,教育理念需要进一步更新,教学方式进一步改进。“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。为了积极应对这次课堂教学改革,广大老师应当改变传统的教学理念和落后教学方式,不再是老师讲学生学的教学模式,而是将学讲计划贯彻到实际的课堂教学中。本篇文章主要简述了高中政治如何在课堂教学中融入学讲计划教学,科学结合“学进来”和“讲出去”,从而使学生能够更加自主地学习,在良好的教学氛围中增强合作意识和合作能力,做到真正地 “学进来”和“讲出去”,从而改善课堂教学生态,使学习变得更加主动、有趣、活泼,使教学更有目的性、针对性、实效性,使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义,实现教育本质的回归。

关键词:高三政治、学讲计划、自主、合作能力

学讲计划的实施有利于提高学生“学进去”的热情,使学生在小组合作中增强合作意识,在“学进来”的同时也能将其“讲出来”,从而巩固和强化学生学到的知识。这是对教学方式的一种创新,需要更多的教学实践来不断完善和提高。下面就简单介绍学讲计划教学方式在高中政治中的运用。

一、小组合作 质疑拓展

进入高中后,学生的学习更加紧张,老师需要在有限的时间内完成教学和复习,如果学生能够事先对所学知识进行预习,那么就可以更加充分地利用有限的时间,而学生在这个过程中也能提高自主学习的能力。

比如,在对«政治生活»“国际关系的决定因素”这部分内容进行学习时,老师可以先让学生在课前进行一些准备,将课本中的易错易混的知识点加以整理,同时将这些知识点编成判断题。课堂的前15分钟小组同学合作对题目进行讨论、校对、汇编答案。然后剩下的时间完全交给学生,可采取小组竞赛的方式互相提问,最后答题正确率最高者为胜家。

在准备、合作、竞赛的每一个环节中,每个学生都调动了积极性,既分享成果,同时在竞赛中加深对知识的记忆和理解。通过这样的方式,可以帮助学生养成自主预习的习惯,让学生自主预习来发现问题和解决问题,同时也可以使学生在“学进去”之后将其“讲出来”,实现了课内外学习的有机结合,从而提高了小组合作学习的效率。“学讲方式”强调以帮助同伴“做、讲、练、教”为主要内容的“讲出来”、“教别人”,使学生在教别人的过程中不断反刍内化自己所学的知识,真正达成学生自己的“教学相长”。

二、自主先学 交流展示

政治课教学最鲜明的特点是强调时政,随着高考改革的进一步深入,灵活性试题日渐增多,注重考查学生运用知识分析社会生活能力,所以在教学中应重视时政的结合。在教学中可以在每堂课的前5分钟安排学生对时政进行简单的讲评。这就要求学生在课前要搜集相关资料,同时结合政治、经济、文化、哲学等知识点进行分析。

在“国际关系决定因素”这一节课学习时,我让学生结合俄罗斯二战胜利纪念日大阅兵的内容提前做课件,安排学生上台给其他同学讲评解决基础性知识:国际关系的含义、内容、形式,从而使学生轻松理解相关内容。同时由同学分析中日关系,由历史到现状,学生们很好的理解了国家利益是国际关系的决定因素,国家间的共同利益是合作的基础,国家间利益的对立是分歧的根源,中日关系的亲疏冷暖根本上是由国家利益决定的。这种角色转换的教学方式,能够最大程度地激发学生的学习热情。因为要给其他同学讲课,学生在准备教学稿的过程中会更加认真地学习讲课内容,使得学生能够更好地掌握和理解知识。而其他学生在其讲课的过程中,又不断地思考质疑从而能将学到的知识讲出来,与其他同学交流和分享。可以说,角色转换是实现学讲计划的重要途径。

三、巩固复习、小结反思

授人以鱼,不如授人以渔。在教学中,老师还应重点培养学生自学能力以提高复习课效率。首先要求学生熟练掌握理论,强调在理解的基础上记忆为了提高学生的记忆能力,可以运用艾宾浩斯遗忘曲线使学生学会科学记忆和复习。可采取一些方法加强记忆。如关键词记忆法、奇特联想法、编顺口溜法、分层记忆法等,使学生记得牢、理解得深让学生运用得法、运用有效。同时教会学生构建知识体系,真正建立起“知识树”

老师在授课之后,应及时检查学习成果,课堂采用及时反馈检验,课后小组内部通过相互背诵的方式进行检查,时间定在课后的第三天和第七天进行背诵检查,有利于通过强迫记忆和科学记忆可以更好地巩固了知识。而在这个过程中,学生也能更加深入地掌握所学的知识,经过“讲出来”的方式来强化记忆和理解。

四、结合老师的指导教学

政治的教学是要老师“教”和学生“学”相结合的,缺少任何一个教学就没有存在的意义了。因此老师在确立学生的主体地位的同时,也要发挥自己的指导作用,对学生进行科学、有效地指导。具体来说,就是当学生在“学进去”的时候,老师可以根据学生的实际情况,教授学生科学有效的学习方法,让学生在正确的教学指导下更好地掌握和运用知识,使学生可以减少“弯路”;当学生在“讲出来”的过程中如果出现理解错误或者是思考方向偏斜的情况时,老师应当及时进行指导和点拨,而不是任由发展。只有这样才能保证学讲计划的质量和水平。

五、结束语

总的来说,学讲计划的实施并不是“一蹴而就”的,这需要广大老师转变过去传统的教学模式和教学方式,从实际的教学实践出发,不断总结教学经验,结合学生具体的学习情况,为学生创设“学进来”和“讲出去”的教学环境,让学生在这个过程中提升其自身的自主学习能力和合作能力,保证学讲计划的有效实施,同时也使得高三政治的教学水平得到提高。

参考文献:

[1] 袁丽君.浅谈如何提高高中政治教学的效果[J].现代交际. 2014(01)

[3] 周昌平.提高高中政治课堂提问的有效性[J].科技创新导报. 2009(34)

作者单位:江苏省徐州市第二中学

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