践行学讲计划,提高课堂教学的实效性-徐州市第二中学
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学讲反思

践行学讲计划,提高课堂教学的实效性

2015年02月27日 16:51 佚名 点击:[]

徐州二中  王莹 

 

    “学讲计划”在市基础教育领域得到了很大的反响,也改变着教师的授课方式。我们学校在每周的教研组活动中都会组织教师学习“学讲计划”的精神,探讨如何更好更有效地贯彻“学讲计划”。“学讲计划”有其固定的课堂环节,由自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思几个基本环节组成,因此很多人认为贯彻“学讲”会导致教学重形式、轻实效。然任何形式都是为内容服务的,“学讲计划”所设定的教学基本环节正是为了提高教学实效,那么,如何真正的利用好“学讲计划”,提高课堂教学实效性呢?个人认为以下三方面值得我们思考。

    一、重视导学案的设计

    叶圣陶先生早就指出“学生犹如有机的种子,本身具有萌发生长的机能,只要给他适宜的培育和护理,就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”我们倡导的主体性原则的核心是必须尊重学生,充分发挥学生的主观能动性。因此教师在课堂教学中应注意留给学生时间,让学生自主发展,做学习的主人。导学案的设计正是这一理念的体现。导学案编制内容包括:学习目标、学习重点、学习难点、课前准备、自主预习、质疑问难、当堂测评、拓展延伸等环节。

首先,我们应该明确导学案与教案是不同的。教案的着眼点在于教师讲什么和如何讲,它是以教师为中心,强调的是“教”;导学案的着眼点则在于学生学什么和如何学,它是以学生为中心的,强调的是学,要求教师从帮助学生学会学习出发,按照从易到难,从表面到本质,从一般到特殊的认知规律,有层次安排学习内容。所以了解学生学情是编制导学案的前提。

其次,有的教师重自己教,轻学生学,善于包办一切,不愿意给学生以自主学习的时间,不愿意帮助学生养成良好的学习习惯,所以实行“导学案”,不是新瓶装旧酒。教师在教学中应该精讲,讲难点,重点,易混点。要大胆地鼓励学生以学习的内容为中心,根据导学案提出自己的问题,进行质疑、讨论、探究,用好导学案中探究内容。

最后,语文学科有其特殊性,诗歌、散文、文言文、作文等不同的课型有着不同的导学案设计方式。我们教研组针对不同的课型制定了不同的导学案模板,并在实践中不断地改进。导学案编写设计过程是一个由个体研究到集体研讨的学习提升过程,更是一次很好的学科教研活动。集体研讨是集体智慧的碰撞与研讨,这样的导学案才是高质量的。

 

二、改进小组合作学习的方式

“学讲计划”是以合作学习作为主要教学组织形式的,然而在真正的教学实践中,小组合作学习的现状不容乐观。 存在的问题主要有:教师对合作学习缺乏准确界定,过度使用;教师对角色定位缺乏准确认识,缺少必要指导;学生参与度不均衡;学生未掌握必要的合作技能等。

在我们学校,更多的班级是采取六人组。我在去年有尝试将六人组换成四人组,结果发现四人组的学习效率更高。并且,我把成绩悬殊的同学安排在对面座位,先两人讨论,然后将共同的难点整组讨论。针对学生缺少看书与独立思考的时间的问题,我采取的措施是要求学生在自主先学时,就将自己的疑难问题写出来,明确讨论的目的,带着问题学习。

在实行小组合作学习模式的道路上,需要每一位教师更多地“扶一把”学生,我们每一位教师都应该先去帮助各小组明确组内分工和相应职责,逐步形成学习习惯,让孩子们能够逐步的学会自主学习,学会互相交流沟通,形成责任意识和集体荣誉感,完善评价机制,把“外围”的工作做到位了,然后再一点一点地放开手,力求工作得到实质性开展,小组合作的学习既然就是水到渠成了。

 

     三、多让程度中等及以下的学生进行展示

     在一次赛课活动后,我开始仔细地思考该选择什么样程度的学生进行展示这个问题。今年一月份,为了更好地贯彻与践行“学讲计划”,我校开展了赛课活动,我讲的课文是袁宏道著的《晚游六桥待月记》。《晚游六桥待月记》是一篇较短的文言文,内容浅显,对高一学生而言难度不大。我设计了两个课时,第一课时疏通文本,第二课时解析内容,赛课时展示的是第一课时疏通文本部分。

 我市语文教研组的孙峰臣老师听了我的这堂课,并且用“学讲计划”的理念对这堂课作了全面深刻的评价,其中正有展示环节的设计问题。在本节课的学生展示环节,每组代表均讲的如行云流水一般,基本没有错误。如果都会了,不展示也可以。在展示时,站起来的基本都是成绩好的学生,成绩中等及以下的学生在讨论时一言不发或闲谈,展示时又是一副事不关己的样子,长此以往,这些学生的成绩令人担忧。而教师听到程度好的学生展示时一点差错都没有,就想当然的认为所有的同学都会了,想当然的认为自己的教学效果达到了。

回想在日常教学中,也是如此。好学生参与展示的机会往往很多,好学生扮演了一种帮助的角色,困难学生往往成了听众,参与度不高,导致学生能力得不到提高,也影响了整个小组合作学习的效率。

    那么,应该安排什么样程度的学生进行展示?我认为,教师应该更多地选择程度中等及以下的学生进行发言,如果他们提出的问题能够得到解决,那么程度好的学生肯定更没问题了,这样才能达到良好的教学效果。

    当然,除了以上三点之外,教师还应该在集体备课的基础上体现自己的个性,针对不同课型、不同学生,完善二次备课。另外,让学生讲,不代表教师在课堂上闭上嘴巴,我们既要加强对学生自主能力的培养,又不能忽视教师的主导作用。

     总之,实施“学讲计划”的目的是为了促进教学,我们需要在“学讲计划”规定的形式基础上,切实提高课堂教学实效性,使其真正为教学服务。“学讲计划”的实施对我市每一位教师来说都是一次考验,一次挑战,更是一次机遇。它启发了我的思维,唤醒了我沉睡的教学思想和意识,它将带领我市教师队伍走进一个新的里程碑! 

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